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课桌椅厂家批发-在具体行动中对学生进行契约精神启蒙

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教育需要感性之“爱”,还需要理性之“规”。一个优秀的教师不仅要懂得这一点,还要身体力行,在与学生的相处中凸显规则意识和契约精神,在具体行动中对学生进行契约精神启蒙。

那么,如何在教育行动中体现契约精神?如何让学生切身体验到契约精神的力量和魅力呢?

首先,作为教师要突破惯性思维,将契约精神落实在班级行动中。遵守双方同意的契约,实质上就是对彼此独立性、作为平等“人”的价值的认可,就是真正的相互尊重。然而,由于文化背景和社会传统认知的影响,有些教师习惯于以一种居高临下的姿态面对和解决学生学习生活、成长中的问题,容易将学生看成心智并不完整的儿童,将规则意识和契约精神抛诸脑后。

例如,很多教师制订班规时,单纯从方便自己管理的角度考虑或者自以为对学生课桌椅批发成长有必要性,不征求学生的意见,就单方面制订出来,张贴在教室里,要求学生不折不扣地遵守执行。显然,这种行为从一开始就将学生摆在被控制、被要求的从属地位,学生得不到尊重,自然不利于师生间建立起信任感。

因此,符合契约精神的规定,应该是教师和学生一起讨论,集体酝酿,充分发扬民主精神制订出来的。让全体班级成员参与班级“立规”,既让每个学生成为自主立法者,又是班规的监督对象——教师也应是班规的监督对象。同时,符合契约精神的班规制订还要讲究科学的程序,如先让学生每人制定一个班规,然后小组讨论决定,最后由班委会集中大家的智慧进行反复修改,再投票通过,最后才能“颁布施行”,成为大家共同遵守的行为准则。这样一来,班规的应有之义,尤其是契约精神才会有所体现。

其次,教师要将契约精神渗透到学生不易觉察的教育细节中。建立在师生双方同意基础上的班规是显性的契约,从制订到遵守自然要充分体现对契约的尊重。但是,还有一些隐性的契约,对营造春风化雨的教育环境同样重要。例如,一位二年级的教师,因为没有经过深入调查了解,在学生排练时武断地批评了一个小组的学生,说他们没有按照约定的要求进行戏剧内容排练。后来,教师发现这个小组并没有罔顾要求。这位教师事后不仅单独向这个小组的学生道歉,而且在班级上,当着全班的面再次道歉。为什么要这样做?就因为他们有这样的隐性契约——做错了事情就要真诚地道歉。这也告诉我们,契约精神的渗透和启蒙,需要教师身体力行,做出榜样。

第三,教师要有意识地将规则意识和契约精神渗透到家校联系中。受中国传统的家长作风影响,父母与孩子的相处很难见到契约精神的影子,无论什么情况下,父母认为自己的做法都是对的,都是为孩子好。这样,若是学生在学校受到了契约精神的启蒙,感受到了规则和平等的重要性,回到家,面对权威强势的家长,就会无所适从,进而也会怀疑教师秉持的契约精神。

上课有规则,游戏有规则,人与人的相处也有规则,遵守这些规则就是契约精神的初步体现。从老师身上懂得了这些后,学生就会主动学习规则和契约知识,会积极理解并自觉遵守合理的规则和契约,坦荡地为人处事。同时,学生也会更加尊重这样的教师,亲其师,从而信其道。